中國(guó)有句民諺：“三歲看大，七歲至老�！币馑际钦f(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn)；而到七歲左右可以預(yù)測(cè)他一生的狀況 “3歲看大，7歲看老”,一個(gè)人的性格在其7歲之前就已經(jīng)大致成型了。

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3~6歲：人生個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期

中國(guó)有句民諺：“三歲看大，七歲至老�！币馑际钦f(shuō)，小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性，可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn)；而到七歲左右可以預(yù)測(cè)他一生的狀況 “3歲看大，7歲看老”,一個(gè)人的性格在其7歲之前就已經(jīng)大致成型了。孩子在7歲之前處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段所形成的性格，會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭等方面造成重大影響。所以，在7歲之前，父母要注意孩子性格發(fā)展中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并采取積極措施，培養(yǎng)孩子良好的性格，給孩子未來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

●2~3歲是計(jì)數(shù)能力（口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)點(diǎn)物、說(shuō)出總數(shù)）發(fā)展的關(guān)鍵期；

●2~3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的個(gè)關(guān)鍵期，5歲左右是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期；

●2.5~3.5歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期；

●3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆通過(guò)研究指出，如果把人在17歲時(shí)測(cè)得的智商定為,那么其中50%在3歲前發(fā)生，由此可見(jiàn)，父母在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，抓住3歲前這一關(guān)鍵期十分重要。

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一生的競(jìng)爭(zhēng)力，就在3歲、7歲、10歲

研究表明，7歲之前是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是孩子3~6歲的時(shí)候。孩子在3~6歲的時(shí)期是“潮濕的水泥”期，孩子85%~90%的性格、理想和生活方式都是在這一時(shí)期形成的，影響孩子今后生活的一些重要性格也在這一時(shí)期初見(jiàn)端倪。在這一時(shí)期內(nèi)，加強(qiáng)對(duì)孩子性格的培養(yǎng)，能夠起到事半功倍的效果。

每個(gè)父母都希望自己的孩子有良好的性格，成為快樂(lè)、自信和受歡迎的人，但是優(yōu)秀的性格特質(zhì)不會(huì)自動(dòng)在孩子身上出現(xiàn)，需要父母的精心培養(yǎng)和長(zhǎng)期努力。而孩子在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程中，也可能會(huì)出現(xiàn)一些不良性格的征兆，對(duì)于這些征兆，父母要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并徹底根除。

如果孩子出現(xiàn)以下4個(gè)征兆，父母就要及時(shí)進(jìn)行幫助和干預(yù)。

1. 害羞

相信很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷：孩子在家的時(shí)候聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可是一到陌生環(huán)境里，立刻像變了一個(gè)人似的，完全失聲了。而最令家長(zhǎng)感到尷尬的是，當(dāng)好心的長(zhǎng)輩跟孩子打招呼或者逗孩子玩的時(shí)候，孩子突然蜷縮成一團(tuán)，往父母的懷里鉆。

害羞的孩子由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因而較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注。害羞的孩子由于不愛(ài)爭(zhēng)取，常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。更重要的是，在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代，害羞的孩子很有可能產(chǎn)生自卑心理，從而否定自我。

2. 脾氣暴躁

脾氣暴躁的孩子，當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，就會(huì)賴(lài)在地上，大哭大叫。當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，很多父母會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行哄勸、呵斥、教訓(xùn)甚至打罵，但所有努力都嘗試過(guò)后，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子依然蠻不講理地在哭鬧，或者父母當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間把孩子“安撫”或者“鎮(zhèn)壓”下了，過(guò)后這種事情還會(huì)一次次發(fā)生，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。

3. 缺乏自信

很多孩子在這個(gè)年齡時(shí)往往缺乏自信，什么事都不敢干，表現(xiàn)得很退縮，這讓父母感到很沮喪。盡管父母經(jīng)常用各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是常常將“我不行”“我不去”“做不了”掛在嘴邊。

4. 不合群

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子可以很容易跟別人相處，和別人在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”.而另一些孩子則是“另類(lèi)人物”,很容易與他人發(fā)生沖突，讓同伴反感。這些孩子常常游離在人群之外，很難與別的孩子一起玩游戲。

身為父母，如果孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象，就要及時(shí)采取措施加以糾正了，否則就會(huì)對(duì)孩子性格的形成造成極為惡劣的影響。父母可以從以下方面努力：

1. 對(duì)于害羞的孩子

父母要讓孩子事先有充分的準(zhǔn)備。無(wú)論在什么場(chǎng)合，如果孩子事先已經(jīng)做好了各種準(zhǔn)備，知道會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，他就不會(huì)那么緊張、焦慮和不安，怕羞的情緒也會(huì)減少許多。父母可以多帶孩子到外面走走，多認(rèn)識(shí)一些人，以減少孩子的緊張感。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣孩子就會(huì)克服害羞了。

2. 對(duì)于脾氣暴躁的孩子

父母要教育孩子控制自己的情緒，要讓孩子用健康的方式表達(dá)自己的情緒。父母要讓孩子明白，尖叫、打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是不好的行為。父母要給孩子清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。當(dāng)孩子特別生氣的時(shí)候，可以將其帶到自己的房間，可以通過(guò)打枕頭等安全方式進(jìn)行發(fā)泄；還可以讓孩子把不開(kāi)心的事情畫(huà)下來(lái)，扔到情緒垃圾箱；也還可以教孩子通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)使自己平靜下來(lái)，或者以其他更健康的方式發(fā)泄情緒。

3. 對(duì)于缺乏自信的孩子

父母要在孩子力所能及的情況下，讓孩子自己的事情自己做。更重要的是，父母應(yīng)該多去表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好”,而是說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约�，上課不亂跑，所以我要表?yè)P(yáng)你�！鼻宄刈尯⒆又�，父母更重視他自己努力的過(guò)程，能使孩子更有信心地面對(duì)困難。

4. 對(duì)于不合群的孩子

父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人要關(guān)心小孩，子女要關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子交朋友。父母閑暇時(shí)常帶孩子到有小朋友的人家去串門(mén)。在孩子帶其他小朋友到家里玩時(shí)，父母要表示歡迎，并鼓勵(lì)孩子熱情接待。家長(zhǎng)還可讓孩子多與性格外向、勇敢的小朋友接近，這是最好的互補(bǔ)法。

迄今為止在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生影響的奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為5個(gè)階段：

（1） 口唇期，0~1歲，吃奶和吸吮給兒童帶來(lái)滿(mǎn)足；

（2） 肛門(mén)期，2~3歲，排泄給兒童帶來(lái)快樂(lè)；

（3） 性器期，3~6歲，這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期，性器是兒童快樂(lè)和滿(mǎn)足的主要來(lái)源。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居；女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陽(yáng)具羨慕，想和“情人”分享陽(yáng)具，開(kāi)始吸引異性的注意力。

（4） 潛伏期， 7~11歲，內(nèi)部驅(qū)力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量游戲中去。

（5） 生殖期， 12歲以后， 主要活動(dòng)是建立友誼，謀求職業(yè)，求愛(ài)和結(jié)婚。

弗洛伊德認(rèn)為3~6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期，不是沒(méi)有道理的。我們都知道，孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽(tīng)話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3~4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

為什么在3歲左右會(huì)出現(xiàn)這些明顯的變化呢？這是因?yàn)椋?歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，他們的語(yǔ)言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多，認(rèn)識(shí)能力有了巨大的進(jìn)步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開(kāi)大人的幫助自己走路，如果沒(méi)有人干涉他，他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識(shí)，他們開(kāi)始意識(shí)到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對(duì)事情做出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來(lái)的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時(shí)候，只要一拉開(kāi)關(guān)，燈就能亮，他們?nèi)绻柿�，能夠自己到冰箱里尋找喝的東西，餓了，會(huì)從家里放食品的地方找出自己愛(ài)吃的東西充饑；晚上躺在床上，他們會(huì)要求媽媽給自己講個(gè)故事再睡覺(jué)等等。

總而言之，3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多，他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì)大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買(mǎi)，他們就會(huì)躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。

3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài)，因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個(gè)小女孩，誰(shuí)也沒(méi)教她，她會(huì)自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺(tái)前，往嘴上涂口紅；一個(gè)小男孩，會(huì)拿起爸爸的電動(dòng)剔須刀，在臉上亂比劃。當(dāng)看見(jiàn)媽媽為什么事情傷心的時(shí)候，他們會(huì)緊緊抱住媽媽?zhuān)氚参克?/p>

3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維，一切都在向前進(jìn)步。

3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期過(guò)去之后，孩子的心理發(fā)展并沒(méi)有馬上平靜下來(lái)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上又接連出現(xiàn)了其他問(wèn)題，比如，他們的語(yǔ)言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢；他們做事情，想問(wèn)題，總是以自我為中心的；和8~9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理；他們有時(shí)很任性，不聽(tīng)話，想自己做事，但有時(shí)又非常依賴(lài)大人；他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高，對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情，則不那么愿意做；他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧；他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定等等。

總之，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

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幼兒的思維與學(xué)習(xí)

1 孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如，語(yǔ)言就是符號(hào)，象征游戲也是符號(hào)（這個(gè)大圓圈是爸爸，那個(gè)小圓圈是我），說(shuō)自己做的夢(mèng)還是符號(hào)（在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想）。

但是，這個(gè)階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱(chēng)都是事物固有的，一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱(chēng)。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會(huì)問(wèn)“發(fā)廊是干什么的？”

幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語(yǔ)和行為中。例如，一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí)，他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ)，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后�！敝�(lèi)，等他講完之后，另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅�，原因是，這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。

到了5~6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。

5~6歲兒童在考慮問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里，他們知道，水沒(méi)有變少，也沒(méi)有變多，這就說(shuō)明，他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素，他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)�。同樣，他們也知道了，把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí)，面團(tuán)里的面并沒(méi)有增多；把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí)，繩子也沒(méi)有變少；一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時(shí)，他仍然是男孩等等。

很多父母對(duì)自己3~4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來(lái)了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說(shuō)的這句話，他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽(tīng)了讓人高興，有些話讓人討厭。你說(shuō)的這句話就讓人討厭。有些孩子說(shuō)臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說(shuō)了。

4~5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車(chē)，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。

2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候，比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。

舉個(gè)例子，孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到，開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程，它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好，“游戲就是兒童的工作”.在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長(zhǎng)久地得到保持。

3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”,但是孩子總是不聽(tīng)話，這是怎么回事兒呢？

原來(lái)，幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝”,明天又忘了。

幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，所以，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)闊o(wú)論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。

但是，另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫(xiě)字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通

有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000,學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書(shū)。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢？因?yàn)�，假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高，他們的情感還會(huì)受到傷害。

當(dāng)您花了很多錢(qián)，給孩子報(bào)了鋼琴班、書(shū)法班、舞蹈班的時(shí)候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然，孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會(huì)失去很多東西，他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這些，他付出的代價(jià)就太大了。

所謂橫向的融會(huì)貫通，指的是，我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)門(mén)技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識(shí)面，把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。例如，認(rèn)識(shí)了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后，他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類(lèi)、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類(lèi)別和大小分類(lèi)并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來(lái)的發(fā)展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)常看課外書(shū)進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個(gè)學(xué)生在考試成績(jī)上相差可能不多，但是那個(gè)廣泛閱讀課外書(shū)、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專(zhuān)門(mén)技巧和知識(shí)的父母，客觀上好像是在教一門(mén)死記硬背的課程，其結(jié)果，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)很可能是短命的。

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幼兒期個(gè)性發(fā)展的主要任務(wù)

我們?cè)谝岳镆呀?jīng)提到，幼兒時(shí)期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大以后的生活是否幸福，但是他們的個(gè)性發(fā)展卻能夠預(yù)測(cè)�？梢哉f(shuō)，3~6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。

那么，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)做準(zhǔn)備的知識(shí)，如會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)算5以?xún)?nèi)的加減法，會(huì)背乘法口訣，會(huì)認(rèn)識(shí)多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，而是在個(gè)性和社會(huì)性方面得到健康的發(fā)展。

一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3~6歲兒童的主要任務(wù)，是通過(guò)游戲活動(dòng)，親身體驗(yàn)他們將來(lái)想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個(gè)故事、教他學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字或漢字，他聽(tīng)您說(shuō)到學(xué)這些東西將來(lái)會(huì)有用的時(shí)候，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常好奇和認(rèn)真地聽(tīng)你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒(méi)有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無(wú)動(dòng)于衷；又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時(shí)候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽(tīng)老師的講解，下課之后，他可能對(duì)別的孩子說(shuō)，我長(zhǎng)大要當(dāng)一名海軍，要開(kāi)軍艦，象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對(duì)軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒(méi)有什么感受能說(shuō)出來(lái)和大家交流。我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。

這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來(lái)考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們?cè)谟變簣@里就表現(xiàn)出了高于別人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。