中國(guó)有句民諺:“三歲看大,七歲至老�!币馑际钦f(shuō),小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性,可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn);而到七歲左右可以預(yù)測(cè)他一生的狀況 “3歲看大,7歲看老”,一個(gè)人的性格在其7歲之前就已經(jīng)大致成型了。
1
3~6歲:人生個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期
中國(guó)有句民諺:“三歲看大,七歲至老�!币馑际钦f(shuō),小孩子三歲時(shí)候的脾氣稟性,可以預(yù)測(cè)他老年時(shí)的心理、行為表現(xiàn);而到七歲左右可以預(yù)測(cè)他一生的狀況 “3歲看大,7歲看老”,一個(gè)人的性格在其7歲之前就已經(jīng)大致成型了。孩子在7歲之前處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,這一階段所形成的性格,會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭等方面造成重大影響。所以,在7歲之前,父母要注意孩子性格發(fā)展中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,并采取積極措施,培養(yǎng)孩子良好的性格,給孩子未來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
●2~3歲是計(jì)數(shù)能力(口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)點(diǎn)物、說(shuō)出總數(shù))發(fā)展的關(guān)鍵期;
●2~3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的個(gè)關(guān)鍵期,5歲左右是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期;
●2.5~3.5歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期;
●3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆通過(guò)研究指出,如果把人在17歲時(shí)測(cè)得的智商定為,那么其中50%在3歲前發(fā)生,由此可見(jiàn),父母在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí),抓住3歲前這一關(guān)鍵期十分重要。
2
一生的競(jìng)爭(zhēng)力,就在3歲、7歲、10歲
研究表明,7歲之前是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,特別是孩子3~6歲的時(shí)候。孩子在3~6歲的時(shí)期是“潮濕的水泥”期,孩子85%~90%的性格、理想和生活方式都是在這一時(shí)期形成的,影響孩子今后生活的一些重要性格也在這一時(shí)期初見(jiàn)端倪。在這一時(shí)期內(nèi),加強(qiáng)對(duì)孩子性格的培養(yǎng),能夠起到事半功倍的效果。
每個(gè)父母都希望自己的孩子有良好的性格,成為快樂(lè)、自信和受歡迎的人,但是優(yōu)秀的性格特質(zhì)不會(huì)自動(dòng)在孩子身上出現(xiàn),需要父母的精心培養(yǎng)和長(zhǎng)期努力。而孩子在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程中,也可能會(huì)出現(xiàn)一些不良性格的征兆,對(duì)于這些征兆,父母要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并徹底根除。
如果孩子出現(xiàn)以下4個(gè)征兆,父母就要及時(shí)進(jìn)行幫助和干預(yù)。
1. 害羞
相信很多家長(zhǎng)都有這樣的經(jīng)歷:孩子在家的時(shí)候聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳,可是一到陌生環(huán)境里,立刻像變了一個(gè)人似的,完全失聲了。而最令家長(zhǎng)感到尷尬的是,當(dāng)好心的長(zhǎng)輩跟孩子打招呼或者逗孩子玩的時(shí)候,孩子突然蜷縮成一團(tuán),往父母的懷里鉆。
害羞的孩子由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì),因而較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注。害羞的孩子由于不愛(ài)爭(zhēng)取,常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì)。更重要的是,在這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代,害羞的孩子很有可能產(chǎn)生自卑心理,從而否定自我。
2. 脾氣暴躁
脾氣暴躁的孩子,當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí),就會(huì)賴(lài)在地上,大哭大叫。當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候,很多父母會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行哄勸、呵斥、教訓(xùn)甚至打罵,但所有努力都嘗試過(guò)后,父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子依然蠻不講理地在哭鬧,或者父母當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間把孩子“安撫”或者“鎮(zhèn)壓”下了,過(guò)后這種事情還會(huì)一次次發(fā)生,弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。
3. 缺乏自信
很多孩子在這個(gè)年齡時(shí)往往缺乏自信,什么事都不敢干,表現(xiàn)得很退縮,這讓父母感到很沮喪。盡管父母經(jīng)常用各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式,孩子還是常常將“我不行”“我不去”“做不了”掛在嘴邊。
4. 不合群
家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn),有些孩子可以很容易跟別人相處,和別人在一起玩得很融洽,似乎天生就是“社交高手”.而另一些孩子則是“另類(lèi)人物”,很容易與他人發(fā)生沖突,讓同伴反感。這些孩子常常游離在人群之外,很難與別的孩子一起玩游戲。
身為父母,如果孩子出現(xiàn)以上現(xiàn)象,就要及時(shí)采取措施加以糾正了,否則就會(huì)對(duì)孩子性格的形成造成極為惡劣的影響。父母可以從以下方面努力:
1. 對(duì)于害羞的孩子
父母要讓孩子事先有充分的準(zhǔn)備。無(wú)論在什么場(chǎng)合,如果孩子事先已經(jīng)做好了各種準(zhǔn)備,知道會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況,他就不會(huì)那么緊張、焦慮和不安,怕羞的情緒也會(huì)減少許多。父母可以多帶孩子到外面走走,多認(rèn)識(shí)一些人,以減少孩子的緊張感。此外,家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子,多給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣孩子就會(huì)克服害羞了。
2. 對(duì)于脾氣暴躁的孩子
父母要教育孩子控制自己的情緒,要讓孩子用健康的方式表達(dá)自己的情緒。父母要讓孩子明白,尖叫、打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是不好的行為。父母要給孩子清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息:生氣可以,但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。當(dāng)孩子特別生氣的時(shí)候,可以將其帶到自己的房間,可以通過(guò)打枕頭等安全方式進(jìn)行發(fā)泄;還可以讓孩子把不開(kāi)心的事情畫(huà)下來(lái),扔到情緒垃圾箱;也還可以教孩子通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)使自己平靜下來(lái),或者以其他更健康的方式發(fā)泄情緒。
3. 對(duì)于缺乏自信的孩子
父母要在孩子力所能及的情況下,讓孩子自己的事情自己做。更重要的是,父母應(yīng)該多去表?yè)P(yáng)孩子的努力,而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō):“你今天表現(xiàn)很好”,而是說(shuō):“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约�,上課不亂跑,所以我要表?yè)P(yáng)你�!鼻宄刈尯⒆又�,父母更重視他自己努力的過(guò)程,能使孩子更有信心地面對(duì)困難。
4. 對(duì)于不合群的孩子
父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上,大人要關(guān)心小孩,子女要關(guān)心長(zhǎng)輩,切忌以孩子為中心,處處圍著孩子轉(zhuǎn),讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí),家長(zhǎng)也要尊重孩子,切忌隨意訓(xùn)斥、打罵,要讓孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。另外,家長(zhǎng)還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),鼓勵(lì)孩子交朋友。父母閑暇時(shí)常帶孩子到有小朋友的人家去串門(mén)。在孩子帶其他小朋友到家里玩時(shí),父母要表示歡迎,并鼓勵(lì)孩子熱情接待。家長(zhǎng)還可讓孩子多與性格外向、勇敢的小朋友接近,這是最好的互補(bǔ)法。
迄今為止在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生影響的奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為5個(gè)階段:
(1) 口唇期,0~1歲,吃奶和吸吮給兒童帶來(lái)滿(mǎn)足;
(2) 肛門(mén)期,2~3歲,排泄給兒童帶來(lái)快樂(lè);
(3) 性器期,3~6歲,這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期,性器是兒童快樂(lè)和滿(mǎn)足的主要來(lái)源。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮,因此極力模仿父親,以父親自居;女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陽(yáng)具羨慕,想和“情人”分享陽(yáng)具,開(kāi)始吸引異性的注意力。
(4) 潛伏期, 7~11歲,內(nèi)部驅(qū)力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量游戲中去。
(5) 生殖期, 12歲以后, 主要活動(dòng)是建立友誼,謀求職業(yè),求愛(ài)和結(jié)婚。
弗洛伊德認(rèn)為3~6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期,不是沒(méi)有道理的。我們都知道,孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化,有些孩子變得非常不聽(tīng)話,固執(zhí),任性,有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定,在3~4歲的孩子中,男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前,這些特征就不明顯,在此之后,這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界,人們把3歲左右稱(chēng)為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。
為什么在3歲左右會(huì)出現(xiàn)這些明顯的變化呢?這是因?yàn)椋?歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟,但是已經(jīng)相當(dāng)好,他們的語(yǔ)言已經(jīng)接近成熟,生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多,認(rèn)識(shí)能力有了巨大的進(jìn)步。特別是,3歲左右,小孩子可以完全脫離開(kāi)大人的幫助自己走路,如果沒(méi)有人干涉他,他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識(shí),他們開(kāi)始意識(shí)到,“我”是和別人不一樣的,“我”可以自己干事情,可以控制事物,可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西,也可以對(duì)事情做出基本的判斷了。例如,他們知道,剛從火爐上端下來(lái)的鍋是碰不得的,到晚上天黑的時(shí)候,只要一拉開(kāi)關(guān),燈就能亮,他們?nèi)绻柿�,能夠自己到冰箱里尋找喝的東西,餓了,會(huì)從家里放食品的地方找出自己愛(ài)吃的東西充饑;晚上躺在床上,他們會(huì)要求媽媽給自己講個(gè)故事再睡覺(jué)等等。
總而言之,3歲小孩的本事變得比過(guò)去大得多,他們會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求,如果這些要求得不到滿(mǎn)足,他們就會(huì)大哭大鬧,比如,在玩具商店里,如果他們想要買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買(mǎi),他們就會(huì)躺在地上打滾,而不顧媽媽丟面子。
3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài),因?yàn)樗麄兛偸钦f(shuō)出一些令大人噴飯的話,干出一些讓大人驚奇的事情。一個(gè)小女孩,誰(shuí)也沒(méi)教她,她會(huì)自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺(tái)前,往嘴上涂口紅;一個(gè)小男孩,會(huì)拿起爸爸的電動(dòng)剔須刀,在臉上亂比劃。當(dāng)看見(jiàn)媽媽為什么事情傷心的時(shí)候,他們會(huì)緊緊抱住媽媽?zhuān)氚参克?/p>
3歲小孩的身上,每天都在發(fā)生變化,每天都在進(jìn)步,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維,一切都在向前進(jìn)步。
3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期過(guò)去之后,孩子的心理發(fā)展并沒(méi)有馬上平靜下來(lái),您會(huì)發(fā)現(xiàn),他們身上又接連出現(xiàn)了其他問(wèn)題,比如,他們的語(yǔ)言發(fā)展很快,但是思維發(fā)展較慢;他們做事情,想問(wèn)題,總是以自我為中心的;和8~9歲的孩子相比,他們還顯得非常幼稚,幼稚得不講道理;他們有時(shí)很任性,不聽(tīng)話,想自己做事,但有時(shí)又非常依賴(lài)大人;他們對(duì)自己感興趣的事情積極性很高,對(duì)自己不感興趣但是有社會(huì)意義的事情,則不那么愿意做;他們的情緒還很不穩(wěn)定,仍然會(huì)動(dòng)輒大哭大鬧;他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定等等。
總之,直到上小學(xué)之前,孩子的心理發(fā)展都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。
3
幼兒的思維與學(xué)習(xí)
1 孩童的思維
從2歲到6歲,兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號(hào)。例如,語(yǔ)言就是符號(hào),象征游戲也是符號(hào)(這個(gè)大圓圈是爸爸,那個(gè)小圓圈是我),說(shuō)自己做的夢(mèng)還是符號(hào)(在夢(mèng)中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。
但是,這個(gè)階段的兒童,思維仍然是自我中心的。例如,他們還不能鑒別詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所指的東西,不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢(mèng)幻符號(hào)和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為,名稱(chēng)都是事物固有的,一個(gè)物體只能有一個(gè)名稱(chēng)。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后,他會(huì)問(wèn)“發(fā)廊是干什么的?”
幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語(yǔ)和行為中。例如,一個(gè)孩子給另一個(gè)孩子講VCD機(jī)怎樣用時(shí),他會(huì)使用一些模糊的術(shù)語(yǔ),像“往前轉(zhuǎn)”、“往后�!敝�(lèi),等他講完之后,另一個(gè)孩子還是不會(huì)使用VCD機(jī),因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅�,原因是,這個(gè)時(shí)候的幼兒還不善于站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題,或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多,他相信,含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以,這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號(hào)和符號(hào)所代表的東西。
到了5~6歲,幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展,他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù),也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。例如,6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱,還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。
5~6歲兒童在考慮問(wèn)題時(shí),已經(jīng)能夠同時(shí)考慮兩個(gè)元素或兩種關(guān)系。比如,把水從一個(gè)高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個(gè)矮而粗的杯子里,他們知道,水沒(méi)有變少,也沒(méi)有變多,這就說(shuō)明,他們已經(jīng)能夠同時(shí)考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個(gè)元素,他們知道這兩個(gè)元素是互相補(bǔ)償?shù)�。同樣,他們也知道了,把一塊面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時(shí),面團(tuán)里的面并沒(méi)有增多;把一根很長(zhǎng)的繩子纏成一團(tuán)時(shí),繩子也沒(méi)有變少;一個(gè)小男孩穿上女孩的衣服,梳女孩的頭發(fā)時(shí),他仍然是男孩等等。
很多父母對(duì)自己3~4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得,強(qiáng)迫一個(gè)小孩子學(xué)習(xí)一種專(zhuān)門(mén)的知識(shí),會(huì)使他產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對(duì)他將來(lái)的學(xué)習(xí)是不利的,它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。
很多成人認(rèn)為,孩子的思維和成人差不多,在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人,而在思維上離成人很遠(yuǎn)。
一個(gè)孩子偶爾從同伴那里學(xué)來(lái)了一句臟話,父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義,于是打罵孩子一頓了事。其實(shí),孩子說(shuō)的這句話,他自己并不一定懂得。我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育,我們可以告訴他,有些話聽(tīng)了讓人高興,有些話讓人討厭。你說(shuō)的這句話就讓人討厭。有些孩子說(shuō)臟話,只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng),一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快,他們以后就不再說(shuō)了。
4~5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好,有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步,但是實(shí)際上,他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車(chē),能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事,但是,你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候,孩子會(huì)說(shuō),水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些,他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。
2 在游戲中學(xué)習(xí)
孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的,這與我們成人不同,對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候,常常是靜靜地坐著傾聽(tīng)的時(shí)候,比如聽(tīng)老師講課或者自己看一本書(shū)。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí),不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過(guò)家家。
舉個(gè)例子,孩子們?cè)谟變簣@里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮,削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過(guò)程中,孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮,要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過(guò)觀察了解到,開(kāi)水怎樣把蔬菜燙軟了,煮熟了,又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了,食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化,等等。所以,做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過(guò)程,它提供了概念形成、語(yǔ)言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
所以,幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者,而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)得好,“游戲就是兒童的工作”.在游戲中,兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反,讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí),對(duì)他們的成長(zhǎng)不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過(guò)積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西,才能長(zhǎng)久地得到保持。
3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)
成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為,幼兒可以按照規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn):他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具,不要在吃飯的時(shí)候看電視,接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”,但是孩子總是不聽(tīng)話,這是怎么回事兒呢?
原來(lái),幼兒還沒(méi)有內(nèi)化的思維,他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果,他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說(shuō)了“謝謝”,明天又忘了。
幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對(duì)他們來(lái)說(shuō),最好的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí),所以,對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)�。因�(yàn)闊o(wú)論閱讀、學(xué)拼音,還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),都是以掌握一定的規(guī)則為前提的,這種方式不適合于學(xué)前兒童。
但是,另一些學(xué)習(xí)活動(dòng)可能適合于幼兒,如學(xué)習(xí)寫(xiě)字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4 快速學(xué)習(xí)與融會(huì)貫通
有些父母錯(cuò)誤地認(rèn)為,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會(huì)貫通更重要。例如,學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000,學(xué)習(xí)閱讀,就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書(shū)。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢?因?yàn)�,假如學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有樂(lè)趣,他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高,他們的情感還會(huì)受到傷害。
當(dāng)您花了很多錢(qián),給孩子報(bào)了鋼琴班、書(shū)法班、舞蹈班的時(shí)候,必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠(chéng)然,孩子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力,可以在特殊技巧上得到大的提高,但是,如果孩子并不喜歡這些東西,他們的學(xué)習(xí)是被迫的,他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí),可能會(huì)失去很多東西,他們的情感可能會(huì)受到消極影響。這些,他付出的代價(jià)就太大了。
所謂橫向的融會(huì)貫通,指的是,我們不求孩子在某一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)門(mén)技巧上有大的長(zhǎng)進(jìn),而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料,讓他們擴(kuò)大知識(shí)面,把各種知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。例如,認(rèn)識(shí)了圓形或方形,以后,不要再讓他學(xué)習(xí)新東西,而是讓他熟悉他所見(jiàn)到的各種圓形和方形,這樣做,有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念,為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識(shí)材料之后,他們就能對(duì)這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類(lèi)、排序等等,例如,讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類(lèi)別和大小分類(lèi)并排序,如果他們做得很好,就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備,這比僅僅學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來(lái)的發(fā)展可能更好些。
為了考試忙著死記硬背的學(xué)生,和經(jīng)常看課外書(shū)進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較,情況也很相似。這兩個(gè)學(xué)生在考試成績(jī)上相差可能不多,但是那個(gè)廣泛閱讀課外書(shū)、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的學(xué)生,今后的學(xué)習(xí)可能更輕松,因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專(zhuān)門(mén)技巧和知識(shí)的父母,客觀上好像是在教一門(mén)死記硬背的課程,其結(jié)果,對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),這些知識(shí)很可能是短命的。
4
幼兒期個(gè)性發(fā)展的主要任務(wù)
我們?cè)谝岳镆呀?jīng)提到,幼兒時(shí)期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大以后的生活是否幸福,但是他們的個(gè)性發(fā)展卻能夠預(yù)測(cè)�?梢哉f(shuō),3~6歲期間,培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性特征,比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要,也更得法。
那么,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育,最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)做準(zhǔn)備的知識(shí),如會(huì)數(shù)數(shù),會(huì)算5以?xún)?nèi)的加減法,會(huì)背乘法口訣,會(huì)認(rèn)識(shí)多少漢字等等,也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣,培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì),做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子,而是在個(gè)性和社會(huì)性方面得到健康的發(fā)展。
一位著名心理學(xué)家認(rèn)為,3~6歲兒童的主要任務(wù),是通過(guò)游戲活動(dòng),親身體驗(yàn)他們將來(lái)想成為什么樣的人,培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如,當(dāng)你給孩子講一個(gè)故事、教他學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字或漢字,他聽(tīng)您說(shuō)到學(xué)這些東西將來(lái)會(huì)有用的時(shí)候,有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常好奇和認(rèn)真地聽(tīng)你講,認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握,而沒(méi)有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無(wú)動(dòng)于衷;又如,當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個(gè)軍艦?zāi)P鸵v解的時(shí)候,孩子們的反應(yīng)是不一樣的,有目標(biāo)方向感的孩子會(huì)非常感興趣、非常注意地聽(tīng)老師的講解,下課之后,他可能對(duì)別的孩子說(shuō),我長(zhǎng)大要當(dāng)一名海軍,要開(kāi)軍艦,象剛才老師上課時(shí)拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子,可能對(duì)軍艦?zāi)P筒桓信d趣,也沒(méi)有什么感受能說(shuō)出來(lái)和大家交流。我們做家長(zhǎng)的,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感,給以及時(shí)的強(qiáng)化和鼓勵(lì)。
這種目標(biāo)方向感之所以重要,就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動(dòng)精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映,那些后來(lái)考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子,往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們?cè)谟變簣@里就表現(xiàn)出了高于別人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。